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第10部分（第3页）

对敌人的蔑视，但他说了“没有问题”，扫除痕迹的任务还执行不执行呢？

对战士来说是一个难题，却又不好多问。周恩来既没有明确否定主席这种讲

法，又坚持原来的方案，婉转地补充说：“有备无患，还是去吧，让敌人多

找一会儿也不错。”几句话说得十分妥贴，战士们明确了任务，迅速执行去

了。巧答的妙谛是：它不是违心的曲意逢迎的奉承话。它是在完全不违背自

己对问题的成竹在胸的看法下，他不是用可能会激怒对方或使对方难堪的答

词，而是利用机智的、诙谐的、温和友好、顺水推舟转移话题的语言形式表

达出来。巧答必须建筑在对事物的真正了解和实事求是的基础上，否则即使

满腹珠现也不会找出巧答的语言来。例如：《雪涛谐史》中说到一个人总爱

夸他家的母鸡，说是一年生一千个蛋。别人笑问：莫非一天能生三个？他立

即改口说，起码八百个。人家还是不信，他又减到六百，人家仍然不信。他

理屈词穷，又不能自圆其说，弄得尴尬而狼狈：“这个数，不能再减了，如

果不信，宁可再加一只母鸡。”科学史上也有这样一件事：有个年轻人想到

大发明家爱迪生的试验室工作，爱迪生接见了他。这个年轻人为表现自己与

众不同的豪情壮志，便夸口说：“我一定会发明出一种万能溶液，它可以溶

解一切物品。”爱迪主听后不禁笑问：“那么，你想用什么器皿来放置这种

万能的溶液呢？它不是可以溶解一切吗？”年轻人把话说绝了，陷进了自相

矛盾的窘境。

在现实生活中，我们常常会遇到在对方向你提出问题时，如果直抒自己

的看法，就会与对方发生不愉快。这时候，你如果能够掌握巧答的真谛，那

么就会雨过天睛，峰回路转。

（南玉杰）

问答间的别样意趣

中国的语言真是奇妙，三言两语，你问我答之间，有时竟能生发出别样

意趣，使人在忍俊不禁中获得意想不到的启悟。

这是小学一年级的美术课堂。年轻的女教师经过一番讲解、示范，告诉

孩子们每人在画册上画一个元宵节的彩灯。教室里静寂无声，只见一张张充

满稚气的小脸俯向桌面，专注地忙碌着。突然，一个学生举手发问：

“灯笼涂红颜色，行吗”？

“行。”教师答道。

“涂绿色可以吗？”又一个学生站起来。

“绿色也可以，”老师耐心回答。

第三个学生又问：“蓝颜色呢”？

教师挥了一下手，漫不经心地说：

“什么色都无所谓。”说完，便埋首讲桌翻起自己的教案。

不料，教室里响起一片嗡嗡声，只见学生们大都停止了作画，你瞅我，

我看你，有的学生嘴里还小声叨念着：

“无所谓，无所谓。。”

显然，教师的回答超出了一年级多数学生的理解能力，造成了不应有的

课堂困惑。这事例告诉我们，对于不同的交际对象，应使用与之文化程度、

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