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第91章 师傅师父（第1页）

“果然还是文化人，说的话，真的一听就明白。也是，你们看小汤，之前一身的呆气，这一段就看着顺眼多了，而且他是钢院毕业的，就比咱们那些榆木疙瘩聪明，真的一点就透。所以还是得念书啊！”一个老师傅心有所感说道。

小汤就是之前教他们技术课的小技术员，这会都感动哭，他终于在师傅们这儿，拥有了姓名。

“不过，现在跟从前也不同，现在年青人最差都初中毕业，也算比我们当初强得多。但学习的劲头差远了。打又不能打，骂了还觉得我们旧时代的老封建。”一个师傅忙说道。

“你这算好了，徒弟不学，还能找厂里，找家长；有些徒弟才惨，师傅真的是留一手，就是不教，徒弟自己学了，师傅还裹乱，生生把徒弟教废了。”一个中年师傅假笑起来。

“这个，大家知道‘师傅’，‘师父’这两个词吧？”欧萌萌笑了笑，她可不会觉得这些师傅们是想帮他们讨公道。主要是，她不是真的秦淮如，她可以帮着秦淮如孝敬父母，教养孩子，但是对于所谓的公道，她还真的觉得没有那个必要。易中海不教贾东旭，不代表他不是好师傅，也许他教别人了，只是不教贾东旭罢了。因为中间有养老的问题，对于别人，他真的不用费这个心。现在她闹腾，对易中海有用吗？主要是没有意义，只是转身在黑板上，工整的写上‘师傅’，‘师父’两个词，敲敲黑板，“那么，各位知道这两个词的不同。”

下面人呆了一下，他们还真不知道，之前真的觉得不都差不多的吗？

“其实师傅，就是一种称呼，就像我平时称刘师傅为二大爷，而大家叫一声刘师傅，这两种称呼，都是一种敬语。像平时我们叫厨师为大师傅，叫司机也会叫一声司机师傅，这是对对方技术及职业的认同，当然也是客气；至于说师父就是特定专属词了，一日为师，终身为父。旧时代，师徒关系有时甚至高于父子。是师，是父。那是一家人。”

“小秦老师，您的意思是……”下面一个声音有点熟，但却不是班上的学生。

欧萌萌转头看去，后面角落里，不知道何时，坐了杨厂长，冯主任，还有街道的王主任。

“旧时的师徒父子关系，那可是签了师徒契约的，放在今时今日肯定不同了，主要是现在师徒，跟刚方师傅说的，至少也是初中毕业，有的还是从技校毕业的，人家在学里都是学了三年专业技能的，交给您，就是把书本转化为实践，那和旧时从小培养的师徒感情也不同。没有利益关系，也没个奖惩的制度。现在徒弟叫您真的是这个‘师傅’，而不是这个‘师父’！徒弟可不能打骂，你们还有一种关系，那就是同志。我们就是为了同一个目标在努力。”欧萌萌还指了刚说打骂的那位，说着还笑了。

下面师傅们也跟着笑了，不过刚刚说不教的那位有点失望，他是真的想帮小秦老师找回场子的，他们甚至觉得，贾东旭的死都是由易中海间接造成的。若不是他一直压着贾东旭，贾东旭能养不起老婆孩子，然后自己弄成那样？只是他们是旁观者，他们又不能出那个头。但这时，若是小秦老师出来了，他们就能在一边帮她壮声势了。

结果小秦老师这样，好像不关她的事一样，这让下面的人都不知道该怎么做了。现在他们都想知道，小秦老师是不是不知道发生了什么事？

而下面三位领导就都是人精了，他们是知道，“小秦老师”是知道发生了什么事的，而小秦老师明显是想得很明白了，贾东旭活着的时候，他们没法闹，等贾东旭死了，就不能闹了。闹了反而是让贾东旭没脸。传到后来，就是贾东旭死无用，被师父拿捏。将来若是孩子顶班进厂，孩子得为这个名声付出更多的代价，所以她不提，让这事过去。但看到他们，她刚刚就在“师徒契约”、‘奖惩制度’上加重了语气。

我们不是旧时代，我们现在不可能像旧时代那样，把徒弟收回来跟养长工一样。但是我们也可以弄个师徒契约，弄个奖惩制度出来。奖惩制度就可以玩成花了。

比如刚那位说的徒弟不学的问题，师徒契约责任与义务可是双方的，徒弟每年都得考试，徒弟的成绩和师傅的奖金挂勾。徒弟不好好学，没有达到要求，延长学徒期，甚至可以清退出厂；师傅也得扣奖金，当然，带一个徒弟，师傅有带徒费，不多，但是个意思。把奖惩制度细化了，再弄个奖励制度，徒弟的成才率，可以让师傅上光荣榜，甚至可以弄个名师榜，徒弟越好，师父的荣誉越高，用这种方式，把师傅再转回师父上来。

三位领导就安静的听“小秦老师”上起课来，欧萌萌现在是把技术课和文化课合在一起，两堂课，让技工们学起来都没什么压力。比如初小的课程，说说知识点，主要是要认识足够的字，会简单的计算。

这个技术课里，也有很多生字。把这些生字，单独拎出来，教他们认，这样也学得更快。至于说算数，这个就更不用说了，他们工作里就有图纸，那里的计算其实难得多。现在他们其实缺的是中间的联系，而欧萌萌帮他们架起了桥梁。让他们看到了，原来这么简单。

而这种授课方式，其实为难的是老师，对学生们来说，其实是很舒适的，技术他们根本不用学，他们现在来听的，反而更多的是他们与书本的对话。他们与科学的对话。这让他们其实内心是很兴奋和骄傲的，原来，我每天做的事，这么了不起，原来每天钢院教的，就是我每天在做的。

这种情况下，他们不知道，他们是把自己的技术进一步的规范化，标准化了。有时，接受这点有点难，但一旦接受了，其实这个教起徒弟来，真的方便极了。徒弟接受也容易，都是从书本过来的，师傅再用经验点拨一下，他们真的是事半功倍，也就是这样，他们上学的热情才空前强大，而这些师傅们，也是在这儿，慢慢的成为最了解全厂生产的一群人，甚至于总工都不见得比他们还了解，因为他们是直接动手的人，一条线上每环节都有，用他们相互能懂的话，让这条线的工艺一下子就被他们自己弄通了。而且是最直观的精通！

“果然还是文化人，说的话，真的一听就明白。也是，你们看小汤，之前一身的呆气，这一段就看着顺眼多了，而且他是钢院毕业的，就比咱们那些榆木疙瘩聪明，真的一点就透。所以还是得念书啊！”一个老师傅心有所感说道。

小汤就是之前教他们技术课的小技术员，这会都感动哭，他终于在师傅们这儿，拥有了姓名。

“不过，现在跟从前也不同，现在年青人最差都初中毕业，也算比我们当初强得多。但学习的劲头差远了。打又不能打，骂了还觉得我们旧时代的老封建。”一个师傅忙说道。

“你这算好了，徒弟不学，还能找厂里，找家长；有些徒弟才惨，师傅真的是留一手，就是不教，徒弟自己学了，师傅还裹乱，生生把徒弟教废了。”一个中年师傅假笑起来。

“这个，大家知道‘师傅’，‘师父’这两个词吧？”欧萌萌笑了笑，她可不会觉得这些师傅们是想帮他们讨公道。主要是，她不是真的秦淮如，她可以帮着秦淮如孝敬父母，教养孩子，但是对于所谓的公道，她还真的觉得没有那个必要。易中海不教贾东旭，不代表他不是好师傅，也许他教别人了，只是不教贾东旭罢了。因为中间有养老的问题，对于别人，他真的不用费这个心。现在她闹腾，对易中海有用吗？主要是没有意义，只是转身在黑板上，工整的写上‘师傅’，‘师父’两个词，敲敲黑板，“那么，各位知道这两个词的不同。”

下面人呆了一下，他们还真不知道，之前真的觉得不都差不多的吗？

“其实师傅，就是一种称呼，就像我平时称刘师傅为二大爷，而大家叫一声刘师傅，这两种称呼，都是一种敬语。像平时我们叫厨师为大师傅，叫司机也会叫一声司机师傅，这是对对方技术及职业的认同，当然也是客气；至于说师父就是特定专属词了，一日为师，终身为父。旧时代，师徒关系有时甚至高于父子。是师，是父。那是一家人。”

“小秦老师，您的意思是……”下面一个声音有点熟，但却不是班上的学生。

欧萌萌转头看去，后面角落里，不知道何时，坐了杨厂长，冯主任，还有街道的王主任。

“旧时的师徒父子关系，那可是签了师徒契约的，放在今时今日肯定不同了，主要是现在师徒，跟刚方师傅说的，至少也是初中毕业，有的还是从技校毕业的，人家在学里都是学了三年专业技能的，交给您，就是把书本转化为实践，那和旧时从小培养的师徒感情也不同。没有利益关系，也没个奖惩的制度。现在徒弟叫您真的是这个‘师傅’，而不是这个‘师父’！徒弟可不能打骂，你们还有一种关系，那就是同志。我们就是为了同一个目标在努力。”欧萌萌还指了刚说打骂的那位，说着还笑了。

下面师傅们也跟着笑了，不过刚刚说不教的那位有点失望，他是真的想帮小秦老师找回场子的，他们甚至觉得，贾东旭的死都是由易中海间接造成的。若不是他一直压着贾东旭，贾东旭能养不起老婆孩子，然后自己弄成那样？只是他们是旁观者，他们又不能出那个头。但这时，若是小秦老师出来了，他们就能在一边帮她壮声势了。

结果小秦老师这样，好像不关她的事一样，这让下面的人都不知道该怎么做了。现在他们都想知道，小秦老师是不是不知道发生了什么事？

而下面三位领导就都是人精了，他们是知道，“小秦老师”是知道发生了什么事的，而小秦老师明显是想得很明白了，贾东旭活着的时候，他们没法闹，等贾东旭死了，就不能闹了。闹了反而是让贾东旭没脸。传到后来，就是贾东旭死无用，被师父拿捏。将来若是孩子顶班进厂，孩子得为这个名声付出更多的代价，所以她不提，让这事过去。但看到他们，她刚刚就在“师徒契约”、‘奖惩制度’上加重了语气。

我们不是旧时代，我们现在不可能像旧时代那样，把徒弟收回来跟养长工一样。但是我们也可以弄个师徒契约，弄个奖惩制度出来。奖惩制度就可以玩成花了。

比如刚那位说的徒弟不学的问题，师徒契约责任与义务可是双方的，徒弟每年都得考试，徒弟的成绩和师傅的奖金挂勾。徒弟不好好学，没有达到要求，延长学徒期，甚至可以清退出厂；师傅也得扣奖金，当然，带一个徒弟，师傅有带徒费，不多，但是个意思。把奖惩制度细化了，再弄个奖励制度，徒弟的成才率，可以让师傅上光荣榜，甚至可以弄个名师榜，徒弟越好，师父的荣誉越高，用这种方式，把师傅再转回师父上来。

三位领导就安静的听“小秦老师”上起课来，欧萌萌现在是把技术课和文化课合在一起，两堂课，让技工们学起来都没什么压力。比如初小的课程，说说知识点，主要是要认识足够的字，会简单的计算。

这个技术课里，也有很多生字。把这些生字，单独拎出来，教他们认，这样也学得更快。至于说算数，这个就更不用说了，他们工作里就有图纸，那里的计算其实难得多。现在他们其实缺的是中间的联系，而欧萌萌帮他们架起了桥梁。让他们看到了，原来这么简单。

而这种授课方式，其实为难的是老师，对学生们来说，其实是很舒适的，技术他们根本不用学，他们现在来听的，反而更多的是他们与书本的对话。他们与科学的对话。这让他们其实内心是很兴奋和骄傲的，原来，我每天做的事，这么了不起，原来每天钢院教的，就是我每天在做的。

这种情况下，他们不知道，他们是把自己的技术进一步的规范化，标准化了。有时，接受这点有点难，但一旦接受了，其实这个教起徒弟来，真的方便极了。徒弟接受也容易，都是从书本过来的，师傅再用经验点拨一下，他们真的是事半功倍，也就是这样，他们上学的热情才空前强大，而这些师傅们，也是在这儿，慢慢的成为最了解全厂生产的一群人，甚至于总工都不见得比他们还了解，因为他们是直接动手的人，一条线上每环节都有，用他们相互能懂的话，让这条线的工艺一下子就被他们自己弄通了。而且是最直观的精通！

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