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第151节（第3页）

《科研的馈赠》回馈的是灵感的思考和理解，效果则是增加其他人获取灵感的倍率。

区别在于知识和灵感。

知识是基础，即便回馈的是思考，也是有关知识的思考。

灵感则是专门着针对科研，有很多的实验、研究之类，有的关键地方，绝大部分参与研究的人都想不到，其中就只有一个人想到了，他也不确定自己的想法是否正确。

这就是灵感。

举个最直接的例子，同样是观察卫星拍摄的太空图片，有的天文学家就能在亮点中找到特殊的一个，而大部分人可能都注意不到那个特殊的点，或者觉得那个点和其他没什么不同。

即便是注意特殊亮点的天文学家，也不一定就能确认自己的想法，他或许会觉得想法很突然，再仔细深入的想一想，又觉得那个点也没什么特殊的地方。

这就可能会错过天文学的重大发现。

而注意到特殊亮点的天文学家，当时就是激活了带灵感的想法，只是他不确定自己的想法是否正确。

在这种情况之下，有关特殊亮点以及相关思考就会反馈过来，因为系统会帮助判断是否正确。

《科研的馈赠》值得注意的地方，还有增加其他人的灵感获取，直接就是提升四倍。

这个数值看起来还是很惊人的，但仔细想想，其实效果也很难说好还是不好。

灵感，玄之又玄。

有些人正常生活中，或许会突然灵光一闪，想到了什么就会让研发有很大进展。

有些人不断埋头努力做研究，但全程没有任何灵感可言，一切努力都在做无用功。

这种情况下，灵感获取提升再多也没有意义。

“不过，下学期带学生似乎有帮助啊，学生也需要做研究完成论文，指导的过程中，能多出一些灵感，也许就真正能完成从学习到科研的转变……”

研究生的学习就是从学习到科研的转变，他们要适应从学习到自主研究的转变过程。

研究生所具备的知识内容，已经触碰到了某一个领域的顶端，他们已经开始尝试在领域的顶端进行突破。

如果能让学生多一些灵感，知道该怎么去思考、研究，带学生的效果肯定是非常好的。

王浩了解了新能力的效果，但具体怎么样还要实践一下。

现在不是实践的场合。

在航空材料院做研发的讲座，几乎就等同于教学场合，而不是和其他人一起做某项研究。

下午，演讲继续。

王浩花费了两个多小时的时间，才完成了剩余部分的讲解工作，整个讲解可以说是非常的枯燥，他也没办法讲出乐趣。

过程就是针对一个个的工序数据，讲解该怎么样运用新的手段进行分析。

不过每一个人都听的非常认真，因为都是他们所研究的领域，有一些内容很值得思考一下。

他们一直不断听着讲解，做记录也非常详细，就连高分子材料实验室的人，都能感受到王浩对于研究的深入，也觉得学到了很多的新东西。

有些人不由得琢磨起来，“虽然讲座花费了三万，但是好像没太亏，其他地方可听不到这些东西。”

当然也有觉得贵的。

比如，王基铭，他还在想着一个人五万的高额讲座费，坐在台下也根本听不进去，感觉心头都在滴着血。

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