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字短文,再逐渐增加长度。这种
“最近发展区”
的任务设计,能让学生在成功中积累信心,避免因任务过难而退缩。
培养
“成长型思维”:心理学家德韦克提出
“成长型思维”,认为能力可以通过努力提升;与之相对的
“固定型思维”
则认为能力是天生的。教育应培养学生的成长型思维,告诉他们
“现在不会不代表永远不会,努力就能进步”,这种思维能从根本上减少
“画地”
行为。
营造
“试错文化”:学校应允许学生犯错,如科学实验失败、作文写得不好,只要学生尽力了,就应得到肯定。这种试错文化能让学生明白,失败是成长的一部分,不必因害怕失败而不行动。
教育的最终目标,是让学生像孔子期待的那样,“志于道,据于德,依于仁,游于艺”(《论语?述而》),敢于追求,不怕挑战,永远不为自己
“画地”
设限。
十三、组织中的
“去画”
之道:激发团队的无限潜能
企业、团队等组织中,也存在类似冉求的
“画地”
现象
——
员工因害怕失败而不敢创新,部门因固守边界而不愿协作。借鉴孔子的
“进之”
之道,组织可以采取以下方法激发潜能。
设定
“挑战性目标”:组织应为团队设定有挑战性的目标,如
“销售额提升
30%”,并配套支持资源,让员工明白这是
“跳一跳够得着”
的目标,而非不可能完成的任务。这种目标能激发斗志,打破
“我们做不到”
的自我设限。
建立
“容错机制”:如谷歌的
“20%
时间”
政策,允许员工用
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